Integración de las TIC en los planes de estudio

Desde el texto “Diseño y creación de contenidos educativos móviles” VV.AA (2012) se propone explotar el potencial educativo que tienen los dispositivos móviles como el teléfono celular, al afirmar que crear contenidos y medios de enseñanza para este tipo de dispositivos ya no es una opción exclusiva de los ingenieros y los programadores informáticos, ahora los y las docentes tiene esta posibilidad gracias a la accesibilidad y facilidad de uso de los software para dicha facilidad.

Antes de iniciar cualquier proceso de enseñanza que implique el uso de las TIC específicamente a través de dispositivos móviles es imprescindible tener una planeación meditada en la cual se tenga en cuenta de la finalidad, los recursos, etc., igualmente es necesario pensar en el diseño y la forma de presentar los contenidos “se aconseja una segmentación de los contenidos de aprendizaje en pequeñas dosis de duraciones breves y distribución en intervalos regulares de tiempo” (p. 64).

Se refiere entonces a la expansión de perspectivas en cuanto al uso de las tecnologías en el ejercicio educativo, especialmente desde los/las docentes, es entender que la tecnología dentro de sus amplias posibilidades no puede ocupar el lugar de enseñante en el proceso educativo, sino que es un medio, una herramienta, que permite dar paso a una renovación y una transformación en la educación, desde la que se formen sujetos más críticos y reflexivos que estén en la capacidad de visualizar los acontecimientos desde varias perspectivas para que logren un cambio desde ellos mismos y hacia el resto.

Desde el texto “La práctica en el aula. Ejemplos de tareas por Competencias Básicas y usos educativos del teléfono móvil” VV.AA (2012) se señalan las funcionalidades y posibilidades comunicativas que ofrece el teléfono móvil para hacer propuestas didácticas prácticas con este para las tareas correspondientes a las materias de Ciencias Sociales, Geografía e Historia, Ciencias de la Naturaleza, Educación Plástica y Visual, Lengua Castellana y Literatura, Lengua Extranjera, Matemáticas, Música y Tecnología en Secundaria. Se escoge esta etapa por la presencia alta de los teléfonos móviles en los jóvenes “ y como forma de mostrar al profesorado,de este u otros niveles, ejemplos de integración educativa de la telefonía móvil que pudieran fomentar actitudes de receptividad y aceptación de este medio como una tecnología educativa más dentro y fuera del aula e iniciativas propias de experimentación didáctica en su contexto docente” (p.145).

Por medio de este se proponen tareas en las que los alumnos utilizan y aprender nuevas formas de usar su celular,como, softwares de audio y sonido, plataformas en internet, conversaciones grupales por medio del celular, etc. Haciendo de esto la participación en el área de manera sincrónica y asincrónica y poner en conversación los conocimientos y la vida cotidiana, es una manera más práctica de enseñar y de aprender usando el teléfono móvil no como un enemigo de clase sino una herramienta más para responder a la pregunta del “cómo” se aprende.

Por otro lado, el documento de Temprano, Sanchez (2010) sobre las webquest, deja en evidencia la importancia del trabajo en equipo. Si bien muchas de estas actividades se pueden desarrollar a partir del trabajo individual, las propuestas que hablan sobre la conformación de equipos, en particular “Ecoturismo en la provincia de San Ignacio”, “Las cuatro estaciones” y “Arte románico” dejan claro que el conocimiento tienen a generar experiencias más significativas cuando se asignan grupos de trabajo y roles bien definidos. Por tanto, se articula la investigación multimedial con la relación interpersonal de los miembros del equipo, lo cual supone un proceso complejo donde se recolecta información, se desarrollan propuestas, se problematizan diferentes asuntos, se analiza y reflexiona para, finalmente, socializar la producción.

En este orden de ideas, se hace claro señalar que en los tres textos se busca capacitar en el uso de las TIC para orientar un proceso formativo con ciertos tintes de orden constructivista donde, en uno de los ejemplos de webquest (p. 123), se señalan de manera concreta, tres niveles de pericia en el uso de las mismas y que consideramos pertinente mencionar:

-Manejo de destrezas básicas: Aludiendo principalmente al manejo de sistemas operativos.

-Manejo de programas: Dominio de programas básico como la suite de office.

-Manejo de internet: uso de las herramientas y navegadores de la web para acceder y compartir información.

En resumen, podría decirse que la intencionalidad está dirigida a capacitar en el uso de las herramientas y facilidades que supone dominar las TIC pero teniendo en cuenta que siempre son un medio para el conocimiento y no un fin para el mismo, ya que el dominio de la técnica por sí sola no constituirá procesos reales de aprendizaje significativo en tanto no procura una reflexión de sí misma ni de los contenidos y es precisamente ahí donde subyace toda la propuesta del uso de TIC como elementos didácticos en la enseñanza.